子どもがはさみ遊びを嫌がるときは？無理なく再開する5つの工夫｜なぞときっず
子ども用のはさみや工作を用意したのに、「やらない」「こわい」と離れてしまう。3〜6歳では、その日の気分だけでなく、開閉の重さ、紙の大きさ、失敗したくない気持ちなど、いくつもの理由が考えられます。嫌がる状態で練習を続ける必要はありません。この記事では、いったん置く判断から、切らずに選ぶ遊び、一回切りで終える再開方法までを具体的に紹介します。
嫌がるときは、理由を決めつけず一度置く
「できないから嫌なのかな」とすぐに結論を出さず、その場でははさみを閉じて大人が預かります。手が疲れた、音が気になる、紙が動く、線どおりにしたくない、別の遊びをしたいなど、理由は一つとは限りません。子どもが言葉にできなくても問題ありません。
泣く、手を引っ込める、はさみを押し返す様子があれば、練習を中止します。「今日はやめよう。紙だけ残しておくね」と伝え、できなかったことを評価しません。始める年齢や基本の安全を確認したい場合は、子どものはさみは何歳から？安全な始め方から確認できます。
無理なく再開する5つの工夫
- 切らずに、紙を選ぶ役から始める黄色と青のどちらにするか、三つの形からどれを使うかを子どもに選んでもらいます。選んだ後に切らなくても、その日はそこで終えて構いません。
- 大人が切り、子どもは並べる保護者が用意した大きな紙の形を、名前や好きな順に並べます。「工作＝必ず自分で切る」から離れると、紙遊びへ戻りやすくなります。
- 細い紙を一回だけ切る一回の開閉で切れる幅の紙を一枚だけ用意します。長い線や曲線は使わず、「一回切ったら終わり」と先に伝えます。続けるかどうかは、その後に子どもへ聞きます。
- 見本どおりを目標にしない線から外れても形が変わっても、切った紙として遊びに使います。困っているときは、線からはみ出すときの4つの工夫のように、紙や線の難しさを一つだけ下げます。
- 終わりを子どもに選んでもらう「あと一回」「今日は終わり」の二つから選べるようにします。枚数を決めて達成させるより、自分で終えられた経験を大切にします。
再開は「選ぶ・一回切る・並べる」の3分でいい
次に誘うのは、同じ日の数分後ではなく、子どもが落ち着いている別の時間でも構いません。机には紙を三枚とはさみ一つだけ置き、のりやペンは後から必要になったときに出します。道具が多いと、何から始めるか分かりにくくなります。
ひらがなをまだ読めなくても、文字の形を色や向きで選ぶ遊びはできます。書く練習を先に求めず楽しむ方法は、書く前からできるひらがな遊びでも紹介しています。
「やってみる？」より、二つの選択肢を短く渡す
嫌がっている子へ何度も「やってみる？」と聞くと、断るやり取りが続きます。切るか切らないかの二択ではなく、切らずに参加できる選択肢を混ぜます。
始める前：「黄色を選ぶ？青を選ぶ？」
切りたくないとき：「今日は並べる係と、紙を選ぶ係、どっちにする？」
一回できたら：「ここで終わる？もう一回だけする？」
線から外れたら：「面白い形になったね。どこに置こうか？」
「上手」「下手」ではなく、選んだ色、はさみを置けたこと、終わりを伝えられたことを具体的に返します。はさみ遊びによる能力の向上を約束せず、まずは子どもが無理なく遊びへ戻れることを優先します。
はさみは年齢に合う物を使い、使用中は必ず保護者が見守る
子どもの手に合う大きさで、対象年齢と使用上の注意を確認したはさみを用意します。机と椅子の高さを整え、切る手と反対の手が刃の進む先へ出ないようにします。歩きながら持たせず、使わないときは閉じて机へ置きます。
まず閉じた状態で大人が受け取り、刃へ触れない高い場所へ片づけます。子どもだけではさみを使わせず、使用中は保護者がすぐ隣で見守ります。
製品の対象年齢と注意表示を守る際の参考：政府広報オンライン「乳幼児用製品を安全に使うポイント」／家庭内の安全確認：消費者庁「こどもの事故防止」
はさみ遊びを嫌がる日は、切らない遊びへ移って大丈夫です。次回は選ぶだけ、一回切るだけと段階を小さくし、子どもが「今日は終わり」と決められる余白を残しましょう。
切る前の「選ぶ・並べる」から文字遊びへつなげたいときに
「モンテッソーリ式 ひらがなちょっきん」は、3〜6歳を主な対象に、紙を切りながら文字の形へ触れ、切った文字を並べて遊ぶ知育ワークです。モンテッソーリ教育そのものではなく、その考え方を参考にした教材です。読み書きを先に覚えさせる必要はなく、保護者が見守りながら、子どもが選ぶところから無理なく使う選択肢です。
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